«Ο καθένας να αναλάβει τις ευθύνες του», διαμηνύει ο Υπουργός Παιδείας

Έτοιμος να προχωρήσει σε υπερβάσεις για ικανοποίηση αιτημάτων εκπαιδευτικών εμφανίζεται ο Κώστας Καδής, εάν και εφόσον αποδεχτούν το νέο σύστημα διορισμού τους

ΣΤΟΧΟΣ του οι αλλαγές να εφαρμοστούν από τη νέα, κιόλας, σχολική χρονιά

Την αποφασιστικότητά του να προχωρήσει σε εκσυγχρονισμό και μεταρρύθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος, από τη νέα, κιόλας, σχολική χρονιά, τόνισε εκ νέου χθες ο Υπουργός Παιδείας και Πολιτισμού Κώστας Καδής. Σε πρόγευμα εργασίας με λειτουργούς των ΜΜΕ, στην Τεχνική Σχολή Μακαρίου Γ’, κατά τη διάρκεια της οποίας ανέλυσε σε δημοσιογράφους τις σκέψεις και βλέψεις του Υπουργείου, ο κ. Καδής υπέδειξε πως με τις τρεις προτάσεις που κατέθεσε πρόσφατα το Υπουργείο, στις εκπαιδευτικές οργανώσεις, επιχειρείται ουσιαστικά η εκ νέου δόμηση του σχολείου σε στέρεες βάσεις.

Μάλιστα, ο κ. Καδής έστειλε το μήνυμα πως σε περίπτωση που οι εκπαιδευτικές οργανώσεις απαντήσουν θετικά στην πρόταση για τον εκσυγχρονισμό του Συστήματος Διορισμών στην Εκπαίδευση, τότε το Υπουργείο θα προχωρήσει στις εξής υπερβάσεις:

(α) πλήρωσης όλων των θέσεων εκπαιδευτικών που περιλαμβάνονται στον προϋπολογισμό,

(β) στη δημιουργία και πλήρωση μεγάλου αριθμού νέων θέσεων στον προϋπολογισμό,

(γ) στη μείωση του ποσοστού μη μόνιμων θέσεων στο ελάχιστο ακόμη και πιο κάτω από τον μέσο όρο της Ευρωπαϊκής Ένωσης και

(δ) ο αριθμός των μονιμοποιήσεων ανά έτος θα καθορίζεται από τις ανάγκες.

«Οι υπερβάσεις αυτές θα γίνουν εφόσον επέλθει συμφωνία πάνω στο Νέο Σύστημα Διορισμού Εκπαιδευτικών», τόνισε.

Οι προτάσεις και σε τι στοχεύουν

Αναφερόμενος στις προτάσεις του Υπουργείο εν συντομία, ο κ. Καδής δήλωσε πως σε ό,τι αφορά την ανάγκη εκσυγχρονισμού του περιεχομένου της Εκπαίδευσης (αναλυτικά προγράμματα), κατά την εξέταση των υφιστάμενων προγραμμάτων διαφάνηκαν τα εξής προβλήματα (κυρίως στο Ενιαίο Λύκειο):

1. Πληθώρα επιλογών που προκαλούν σύγχυση
2. Τάση για επιλογή των «εύκολων» μαθημάτων
3. Τάση των εκπαιδευτικών να διευκολύνουν τους μαθητές για να έχουν «πελατεία»
4. Ανεπαρκές σύστημα πρόσβασης στη δημόσια εκπαίδευση.

Με βάση τα πιο πάνω, συνέχισε ο Υπουργός Παιδείας, η Επιτροπή που συστάθηκε προχώρησε στη διαφοροποίηση των υφιστάμενων ωρολογίων προγραμμάτων στη βάση των ιδιαιτεροτήτων της Κύπρου και των διεθνών δεικτών, καθώς και στη συγκρότηση κατευθύνσεων επιλογών μαθημάτων στο Λύκειο (δημιουργία έξι κατευθύνσεων και τριών ειδικών σχολείων -αθλητικό, μουσικό και τεχνών- σε κάθε πόλη). Την ίδια ώρα διαφοροποιείται το ωράριο στο Γυμνάσιο με τις διδακτικές περιόδους να μειώνονται σε 35 από 37 και την προαιρετική προσφορά δωρεάν μαθημάτων εκμάθησης ξένων γλωσσών.

Το νέο σύστημα διορισμών

Όσον αφορά τον εκσυγχρονισμό του Συστήματος Διορισμών, ο κ. Καδής υπέδειξε πως, μεταξύ άλλων, το υφιστάμενο σύστημα μεταχειρίζεται ισοπεδωτικά όλους τους υποψηφίους και οδηγεί σε διορισμό μετά από πολλά χρόνια από την απόκτηση πτυχίου, ενώ παραδέχτηκε πως από την αλλαγή του συστήματος θα προκύψουν τα εξής προβλήματα:

(α) η διαχείριση των ανθρώπων που ήδη έχουν υπηρετήσει στο σύστημα ως συμβασιούχοι, έκτακτοι ή αντικαταστάτες και

(β) η καχυποψία ότι το νέο σύστημα δε θα είναι τόσο αδιάβλητο όσο το υφιστάμενο.

Σε σχέση με το πρώτο πρόβλημα, ο κ. Καδής επικαλέστηκε γνωμάτευση της Νομικής Υπηρεσίας ότι δεν υπάρχει νομικά έγκυρος τρόπος διασφάλισης των συμβασιούχων, αντικαταστατών και εκτάκτων εκπαιδευτικών. Υπέδειξε, ωστόσο, πως εάν εφαρμοστεί το νέο σύστημα διορισμών εκπαιδευτικών θα απορροφηθεί τουλάχιστον το 80% των προαναφερθέντων εκπαιδευτικών.

Σύστημα αξιολόγησης και εκπαίδευσης εκπαιδευτικών

Αναφορικά με τον εκσυγχρονισμό του συστήματος αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού έργου, ο Υπουργός Παιδείας επεσήμανε πως το υφιστάμενο σύστημα αξιολόγησης είναι μονοδιάστατο, ισοπεδωτικό και δεν δίνει κανένα κίνητρο στους εκπαιδευτικούς να βελτιώνονται, καθώς και ότι αυτό αφορά μόνο τους εκπαιδευτικούς και όχι το εκπαιδευτικό έργο.

Η λύση στο πρόβλημα αυτό, σημείωσε, είναι η εφαρμογή ενός νέου συστήματος που στηρίζεται στις σύγχρονες τάσεις και προάγει τη διαφάνεια και την αξιοκρατία και το οποίο προνοεί:

(α) πολυδιάστατη αξιολόγηση του εκπαιδευτικού,

(β) εσωτερική και εξωτερική αξιολόγηση της σχολικής μονάδας και (

γ) σαφείς διαδικασίες απομάκρυνσης από το εκπαιδευτικό σύστημα ανεπαρκών εκπαιδευτικών.

Ταυτόχρονα, ο κ. Καδής αναφέρθηκε και στην ανάγκη δημιουργίας πλαισίου επαγγελματικής μάθησης των εκπαιδευτικών μέσω ενός συστήματος το οποίο:

(α) θα διέπεται από συστηματικότητα-καθολικότητα,

(β) προνοεί εκπαίδευση με βάση τη διάγνωση των αναγκών της σχολικής μονάδας και του κάθε εκπαιδευτικού και

(γ) το πλαίσιο υποστήριξης της επαγγελματικής μάθησης δομείται σε τέσσερα επίπεδα (διερεύνηση και ανάλυση των αναγκών, σχεδιασμός και οργάνωση, υλοποίηση δράσεων και τελική αξιολόγηση).

«Καυτός» μήνας

Ο κ. Καδής αναφέρθηκε και σε τέσσερεις άλλες σημαντικές προκλήσεις, για τις οποίες, όπως είπε, δρομολογούνται συγκεκριμένες δράσεις. Σύμφωνα με τον Υπουργό Παιδείας οι προκλήσεις αυτές αφορούν στον εκσυγχρονισμό της Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, την εισαγωγή αποφοίτων ιδιωτικών σχολείων σε δημόσια πανεπιστήμια, τη δημιουργία φορέα πιστοποίησης ποιότητας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και την προσφορά και προγραμμάτων πανεπιστημίων στην αγγλική γλώσσα.

Χαρακτήρισε τον Απρίλιο ως έναν «καυτό» μήνα για τα θέματα της εκπαίδευσης, αντικρούοντας, ταυτόχρονα, το επιχείρημα πως δεν δίδεται στους εμπλεκόμενους φορείς ο απαραίτητος χρόνος να μελετήσουν τις προτάσεις προτού υποβάλουν τις τελικές τους θέσεις επ’ αυτών. Τέλος, ο Υπουργός τόνισε πως πρέπει ο καθένας να αναλάβει τις ευθύνες του και κάλεσε τις εκπαιδευτικές οργανώσεις να αποφύγουν την ενδεχόμενη λήψη απεργιακών μέτρων και να τοποθετηθούν για το σύνολο των προτάσεων και όχι για πτυχές τους.