Γενικός σκοπός νηπιαγωγείου
Γενικός σκοπός τίθεται η προετοιμασία των παιδιών για το δημοτικό σχολείο , προάγοντας τη γλωσσική, νοητική , κινητική και αισθηματική τους εξέλιξη. Επιδιώκεται η λειτουργική προσαρμογή τους σε δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης , στο βαθμό που αυτό είναι δυνατό και πάντα σύμφωνα με τις δυνατότητες και ικανότητες , οι οποίες γίνεται προσπάθεια να καλλιεργηθούν στο μέγιστο βαθμό. Πάνω απ όλα στόχος μας είναι η ολόπλευρη ανάπτυξη σε συναισθηματικό, κοινωνικό και εκπαιδευτικό επίπεδο, με παράλληλη ενίσχυση των αδύναμων μαθητών μας και κυρίως της αυτοεκτίμησης τους.
Η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος από τις πλέον σημαντικές στη ζωή κάθε παιδιού, αφού η επίδραση των πρώτων εμπειριών και τα ερεθίσματα του περιβάλλοντος είναι αποφασιστικής σημασίας για την ψυχοσωματική, νοητική και συναισθηματικής τους ανάπτυξη. Τα πρώτα χρόνια της ζωής τους είναι ιδιαίτερα κρίσιμα, αλλά συγχρόνως είναι και πιο πρόσφορα για ευεργετικές παρεμβάσεις με στόχο τη μεγιστοποίηση της αναπτυξιακής τους πορείας. Επιδιώκουμε να προσαρμοστούμε στις δραστηριότητες του <<κανονικού>> προγράμματος σε δραστηριότητες για παιδιά με ειδικές ανάγκες.
Η επικρατούσα αντίληψη σήμερα στην προσχολική εκπαίδευση είναι ότι η πρωτοβουλία για κάθε είδους μάθηση πρέπει να προέρχεται από το ίδιο το παιδί. Πολλά παιδιά με ειδικές ανάγκες επωφελούνται από δραστηριότητες και παρεμβάσεις οι οποίες είναι δομημένες και έχουν το στοιχείο της επανάληψης, πράγμα που απαιτεί να σχεδιάζονται και να κατευθύνονται από ένα ενήλικα. Για τη διαμόρφωση του προγράμματος αντλούμε πληροφορίες από τους ίδιους τους γονείς αλλά και από τους θεραπευτές και ειδικούς επιστήμονες που εργάζονται και αξιολογούν τα παιδιά. Όμως μια μόνο μέρα δεν επαρκεί για την ανταλλαγή πληροφοριών , την εύρεση κοινών στρατηγικών πιθανών λύσεων.
ΈΝΤΑΞΗ, ΓΟΝΕΪΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ
Βασικό μας μέλημα είναι να ξεφύγουμε από την σταθερότητα και της συμπληγάδες της ετικετοποίησης , αφού ερχόμαστε καθημερινά αντιμέτωποι με τα στερεότυπα και τις προκαταλήψεις όχι μόνο της κοινωνίας αλλά και των ίδιων των εκπαιδευτικών.
Την κατάσταση αυτή προσπαθούμε να αντιμετωπίσουμε οργανώνοντας επισκέψεις σε καταστήματα και μικρές βιοτεχνικές μονάδες , δημιουργώντας κοινές εκδηλώσεις και δραστηριότητες με τα παιδιά του γενικού σχολείου, πηγαίνοντας από κοινού εκδρομές και κατασκηνώσεις και παρακολουθώντας μαζί κινηματογράφο και θεατρικές παραστάσεις. Εμείς όμως μπορεί, να θεωρήσουμε ότι οι παραπάνω δραστηριότητες συντελούν στην ομαλή κατά το δυνατόν, κοινωνικοποίηση του συνόλου των μαθητών μας και ότι τα παραπάνω λειτουργούν σαν μια δημιουργική διέξοδος στα παιδιά που αισθάνονται εγκλωβισμένα και περιθωριοποιημένα , αλλά, το ίδιο δυστυχώς δεν συμβαίνει με όλους τους γονείς.
Αρκετοί από αυτούς ή ακόμα και κάποιοι κοντινοί συγγενείς, δεν έχουν αποδεχθεί πλήρως το πρόβλημα των παιδιών και δεν έχουν ξεπεράσει τη σύγχυση και το άγχος που τους έχουν προξενήσει οι καινούργιες καταστάσεις με τις οποίες ήρθαν αντιμέτωποι. Αποτέλεσμα είναι κάποιοι απ’ αυτούς να μην επιθυμούν ιδιαίτερα την επαφή του νηπιαγωγείου με άλλες κοινωνικές ομάδες και συχνά προφασιζόμενοι διάφορες δικαιολογίες προτιμούν να απέχουν τα παιδιά τους από κάθε είδους εκδηλώσεις. Η ψυχολογική στήριξη των γονέων είναι από τις βασικές επιδιώξεις αν και θα έπρεπε να γίνεται από κάποιον άλλο φορέα ή ειδικό και όχι από εμάς. Φυσικά , η πλειοψηφία των γονιών δεν είναι αυτή.
Οι περισσότεροι επιθυμούν τη συνεκπαίδευση και ενσωμάτωση των παιδιών τους στο παραδοσιακό νηπιαγωγείο με την προϋπόθεση, βέβαια ότι το τελευταίο θα αναμορφωθεί προκειμένου να εξυπηρετήσει τις νέες ανάγκες. Για να επιτευχθεί αυτό απαιτείται, καταρχήν περισσότερο προσωπικό και περισσότερη ενημέρωση. Από την άλλη πλευρά πολλοί εκπαιδευτικοί δεν αισθάνονται έτοιμοι να αναλάβουν την ευθύνη των ειδικών παιδιών και εκφράζουν φόβους και επιφυλάξεις κυρίως, για την έλλειψη , υποδομής την ανεπαρκή κατάρτιση και τις ευθύνες πιθανόν ατυχήματος.
ΕΠΙΔΙΩΞΕΙΣ - ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ
Κατανοούμε ότι οι συνθήκες δεν έχουν ακόμα ωριμάσει ώστε η ενσωμάτωση και η ένταξη των μαθητών στο κανονικό νηπιαγωγείο να είναι εφικτή, θεωρούμε όμως ότι η πολιτεία μπορεί να βοηθήσει ώστε οι μαθητές να έχουν τις καλύτερες δυνατές συνθήκες μέσα στο ειδικό νηπιαγωγείο. Η πρόσληψη ειδικού βοηθητικού προσωπικού καθώς και ειδικότητες όπως μουσικής και φυσικής αγωγής είναι δυνατή. Σ’ αυτό το σημείο δε θα πρέπει να αγνοήσουμε τη σημασία της επιστημονικής ομάδας η οποία στο χώρο της ειδικής αγωγής αποτελεί το θεμέλιο λίθο.
ΑΝΔΡΕΑΣ Φ. ΒΑΣΙΛΕΙΟΥ
Επίτιμος ΣχολικόςΣύμβουλος, ΕιδικόςΠαιδαγωγός, Πολιτικός Επιστήμονας
