Σε έκτακτη συνεδρία προχωρεί σήμερα το απόγευμα το Κεντρικό Διοικητικό Συμβούλιο της συντεχνίας των καθηγητών, ΟΕΛΜΕΚ,  έπειτα της απόφασής τους να προχωρήσουν σε στάση εργασίας αλλά και της έντονης δυσαρέσκειάς τους με την εγκύκλιο που στάλθηκε στις σχολικές μονάδες για τις εξετάσεις τετραμήνων.

Μιλώντας στο SigmaLive, ο βοηθός γενικός γραμματέας της οργάνωσης, Θέμης Πολυβίου, ανέφερε πως η Γραμματεία της ΟΕΛΜΕΚ, είχε σήμερα προγραμματισμένη συνεδρία, στην οποία συζητήθηκαν τα τρέχοντα θέματα.

Όσον αφορά την έκτακτη συνεδρία του Διοικητικού Συμβουλίου της οργάνωσης, ο κ. Πολυβίου σημείωσε πως θα συζητηθούν οι ανησυχίες εκείνες που μεταφέρθηκαν γραπτώς στην ανακοίνωση της οργάνωσης για την εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας, με θέμα «Αξιολόγηση Τετραμήνων για μαθητές και μαθήτριες Α’ Λυκείου και Τεχνικών Σχολών».

Η συνεδρία θα επικεντρωθεί στα σημεία που καταγράφηκαν από τα μέλη της οργάνωση, όπως για παράδειγμα τα πιεστικά χρονοδιαγράμματα, η περίπλοκη διαδικασία στην προφορική αξιολόγηση και άλλα.

«Σήμερα η ΟΕΛΜΕΚ, θα αποφασίσει τα επόμενα βήματά της χωρίς να αποκλείει και πιθανά μέτρα», είπε ο κ. Πολυβίου

Υπενθυμίζεται πως, στις 17 Σεπτεμβρίου η ΟΕΛΜΕΚ, στην ανακοίνωσή της για την απόφαση να προχωρήσει σε μονόωρη στάση εργασίας αναφέρει σχετικά με την εγκύκλιο τα εξής:

Ανάμεσα στα πολλαπλά προβλήματα που θα προκαλέσει ο νέος τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/τριών, όπως προκύπτει από τη συγκεκριμένη εγκύκλιο , αναφέρουμε ενδεικτικά μόνο τα πιο κάτω:

*Η διδακτέα ύλη πολλών μαθημάτων δεν έχει προσαρμοστεί ρεαλιστικά στον πραγματικά διαθέσιμο διδακτικό χρόνο, μετατρέποντας τη διδακτική πράξη σε έναν διαρκή αγώνα δρόμου για την κάλυψη της ύλης.

*Τα προβλεπόμενα χρονοδιαγράμματα, τόσο στο πρώτο όσο και στο δεύτερο τετράμηνο είναι πιεστικά και ανεφάρμοστα και το μόνο που θα προκαλέσουν είναι σοβαρές διοικητικές και οργανωτικές δυσλειτουργίες στις σχολικές μονάδες.

*Η ποσόστωση της προφορικής αξιολόγησης έχει καταστεί μια περίπλοκη διαδικασία, για την οποία υπάρχουν μεγάλες ασάφειες, δεδομένου ότι δεν έχει ετοιμαστεί το απαιτούμενο διευκρινιστικό υλικό.

*Έντονος προβληματισμός με την τέταρτη πηγή αξιολόγησης που αναφέρεται σε διακρίσεις μαθητών.

*Ο νέος τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/τριών ουσιαστικά μετατρέπει τον εκπαιδευτικό από παιδαγωγό σε στείρο αξιολογητή, ο οποίος από τη μια θα τρέχει να καλύψει την ύλη μέσα σε ένα ασφυκτικό χρονικό πλαίσιο και από την άλλη θα πρέπει να έχει συνεχώς ανά χείρας το βαθμολόγιο για την ποσοτική αποτίμηση της κάθε ενέργειας των μαθητών/τριών.

*Δεν τηρήθηκε η υπόσχεση που δόθηκε από το ΥΠΠΑΝ στους μαθητές/τριες, προφανώς για να τους δελεάσει, ότι η εξεταστέα ύλη για τις γραπτές εξετάσεις θα περιοριστεί στο 50% της διδακτέας ύλης κάθε τετραμήνου.

*Ο νέος τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/τριών περιλαμβάνει σειρά αντιεπιστημονικών προνοιών. Ενδεικτικά αναφέρουμε ότι σε ορισμένα μαθήματα το 45λεπτο γραπτό διαγώνισμα έχει την ίδια ή και μικρότερη βαρύτητα με την εικοσάλεπτη γραπτή βαθμολογητέα άσκηση.

*Οι διαδικασίες που αφορούν την κεντρική γραπτή αξιολόγηση φανερώνουν την εμμονή του ΥΠΠΑΝ να προσδώσει στο νέο τρόπο αξιολόγησης μαθητών/τριών χαρακτήρα εξετάσεων.

*Καταγράφονται περιπτώσεις στις οποίες τα πλαίσια μάθησης των μαθημάτων παραβιάζουν τις πρόνοιες του Κυβερνητικού Νομοσχεδίου που ψηφίστηκε από τη Βουλή (π.χ. Νέα Ελληνικά).

*Προκύπτει άνιση μεταχείριση των μαθητών, αφού για τους μαθητές των Λυκείων και των Τεχνικών Σχολών προβλέπεται η ίδια διδακτέα και εξεταστέα ύλη, ενώ ο διδακτικός χρόνος των ορισμένων μαθημάτων είναι διαφορετικός.