Το νέο σχέδιο αξιολόγησης των εκπαιδευτικών, που προχώρησε μονομερώς στη Βουλή, το Υπουργείο Παιδείας, ελάχιστες αναφορές έχει στον Βοηθό Διευθυντή/τρια (ΒΔ) πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Στο τελευταίο αναθεωρημένο σχέδιο για τον ΒΔ αναφέρει:

1. Ρόλο παιδαγωγικού συμβούλου για τη Δημοτική Εκπαίδευση αναλαμβάνει ΒΔ.

2. Στα πλαίσια της διαμορφωτικής αξιολόγησης μετά την προαγωγή:

Α. ο ΒΔ, λαμβάνει καθοδήγηση από τον Διευθυντή και τον Επιθεωρητή-Σύμβουλο

Β. ο ΒΔ, λαμβάνει ανατροφοδότηση ως προς το εκπαιδευτικό έργο που επιτελείται σε επίπεδο σχολικής μονάδας μέσα από τις διαδικασίες της Εσωτερικής και Εξωτερικής Αξιολόγησης.

Γ. Θα γίνεται πρόγραμμα επαγγελματικής ανάπτυξης για τον ΒΔ, 50 ωρών

3. Στη βαρύτητα των τομέων αξιολόγησης για την αποτίμηση της επαγγελματικής αξίας όπου αξιολογείται ως ακολούθως:

· Επαγγελματική γνώση και ανάπτυξη 20%

· Διδακτική-παιδαγωγική επάρκεια 40%

· Οργάνωση, διοίκηση και επικοινωνία 20%

· Επαγγελματική υπευθυνότητα και συμπεριφορά 20%

Μέσα από τις ελάχιστες αναφορές φαίνεται πως για ακόμη μια φορά ο ΒΔ θεωρείται ως μέλος της διευθυντικής ομάδας, μόνο, στα λόγια και τις υποσχέσεις. Αναφέρεται ότι αναλαμβάνει καθήκοντα παιδαγωγικού συμβούλου, παραπέμποντας αλλού, ενώ στην ουσία πρόκειται για τον ρόλο συντονιστή στην υλοποίηση του προγράμματος συνεχούς επαγγελματικής μάθησης εκπαιδευτικών, το οποίο διασυνδέεται με τη διαμορφωτική αξιολόγησή τους. Ουσιαστικά το ΝΣΑ, τον φορτώνει με επιπρόσθετα διοικητικά καθήκοντα, χωρίς να υπολογίζεται ότι θα χρειάζεται και επιπρόσθετος διοικητικός χρόνος.

Ακόμη και στους τομείς που αξιολογείται ο ΒΔ υπερισχύει σε βαρύτητα η Διδακτική-παιδαγωγική επάρκεια έναντι του τομέα Οργάνωση, διοίκηση και επικοινωνία. Εν αντιθέσει με τη Μέση εκπαίδευση, όπου εκεί ο ΒΔ αξιολογείται στους τομείς ισότιμα με 30% ο καθένας, ή/και στο υφιστάμενο όπου όλοι ότι τομείς αξιολογούνται ισότιμα. Με αποτέλεσμα το νέο σχέδιο να μην έχει ξεκάθαρο προσανατολισμό για την επιλογή των καταλληλότερων στις διευθυντικές θέσεις στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση αφού για να γίνει αυτό θα έπρεπε η βαρύτητα στα κριτήρια αξιολόγησης να είναι περισσότερο στον τομέα Οργάνωση, διοίκηση και επικοινωνία. Το μόνο το οποίο αντικρίζεται θετικά είναι το πρόγραμμα επαγγελματικής ανάπτυξης μετά την προαγωγή. Μια υποχρέωση του ΥΠΑΝ που υπάρχει και στο υφιστάμενο σχέδιο αξιολόγησης, αλλά δεν εφαρμόστηκε ποτέ.

Αν γίνονταν έστω και αυτές οι βελτιωτικές κινήσεις (παραδοχή των επιπρόσθετων διοικητικών καθηκόντων, αξιολόγηση με βαρύτητα στον τομέα Οργάνωση, διοίκηση και επικοινωνία), θα αποδείκνυαν εμπράκτως τον προσανατολισμό του ΥΠΑΝ, να κάνει το πρώτο βήμα για ουσιαστική αναγνώριση της συμμετοχής του ΒΔ στη διοίκηση του σχολείου. Μια αναγνώριση που δικαιολογεί πέρα για πέρα την αύξηση του ήδη περιορισμένου διοικητικού του χρόνου των ΒΔ. Στα πλαίσια όμως πιθανόν, άλλων συμφερόντων, αγνοήθηκαν σε συγκεκριμένα σημεία, του ΝΣΑ, τα διοικητικά καθήκοντα των ΒΔ στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Μια άδικη αντιμετώπιση που θα πρέπει να απασχολήσει έντονα την ΠΟΕΔ, μια προκλητική αντιμετώπιση από το ΥΠΑΝ, η οποία, από μόνη της και μόνο, μπορεί να οδηγήσει την Οργάνωση σε δυναμική διεκδίκηση.

 

Πάμπος Παπαδόπουλος

Εκπαιδευτικός, Μέλος ΕΔΣ ΠΟΕΔ, Στέλεχος ΠΑΔΕΔ ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ